Treści:

1.     Autyzm i Zespół Aspergera w ICD-10, DSM-IV (kryteria diagnostyczne)
2.     Diagnoza nozologiczna
3.     Zaburzenia współwystępujące
4.     Funkcjonowanie psychospołeczne
5.     Komunikacja i interakcja
6.     Zachowania trudne i niepożądane
7.     Rokowania rozwojowe
8.     Przegląd strategii medycznych i terapeutycznych wspomagających funkcjonowanie osób z autyzmem i Zespołem Aspergera

Szkolenie przeznaczone dla:

rodziców, nauczycieli, psychologów, pedagogów, logopedów pracujących z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi z autyzmem i Zespołem Aspergera

Treści:

MODUŁ 1 - TEORETYCZNE PODSTAWY STOSOWANEJ ANALIZY ZACHOWANIA

1.     Behawioryzm. Stosowana analiza zachowania. Wstęp
2.    Prawa uczenia się: warunkowanie klasyczne, warunkowanie sprawcze
3.    Konsekwencje zachowań. Wzmacnianie. Karanie
4.    Bodźce poprzedzające zachowania. Bodźce kontrolujące. Operacje motywujące
5.    Pomiar zachowań

MODUŁ 2 - TECHNIKI UCZENIA OPARTE NA STOSOWANEJ ANALIZIE ZACHOWANIA

1.     Stosowana analiza zachowania w terapii zaburzeń rozwoju
2.    Dostosowywanie środowiska do potrzeb osoby
3.    Motywowanie do nauki i pracy
4.    Tworzenie indywidualnego programu terapeutycznego
5.    Uczenie nowych umiejętności
6.    Metody nauczania: metoda wyodrębnionych prób, uczenie sytuacyjne, tworzenie łańcuchów zachowań, plany aktywności
7.    Generalizacja i utrzymanie efektów terapii
8.    Dokumentowanie przebiegu procesu uczenia

Moduł 3 - PRACA NAD ZACHOWANIAMI TRUDNYMI W OPARCIU O STOSOWANĄ ANALIZĘ ZACHOWANIA

1.     Odkrywanie funkcji zachowań – ocena funkcjonalna
2.    Sposoby radzenia sobie z trudnymi zachowaniami: strategie proaktywne, strategie
3.    Tworzenie planu modyfikacji zachowań i dokumentowanie jego realizacji
4.    Aspekty etyczne związane z terapią behawioralną

Szkolenie przeznaczone dla:
osób, które zamierzają uzyskać kwalifikacje terapeuty behawioralnego oraz inne osoby zainteresowane stosowaną analizą zachowania i terapią behawioralną.

Treści:

1.    Zapoznanie słuchaczy z narzędziami i metodami diagnozy postaw rodzicielskich
2.    Zapoznanie z etapami i fazami jakie przechodzą rodzice dziecka niepełnosprawnego .
3.    Przekazanie wiedzy na temat metod i sposobów terapii i wsparcia rodziny w przebiegu długotrwałego procesu        przystosowania do problemów związanych  z wychowywaniem i współfunkcjonowaniem w rodzinie z niepełnosprawnym dzieckiem
4.    Sposoby dostrzegania cech dysfunkcjonalności rodziny dziecka z niepełnosprawnością.
5.    Profilaktyka rozpadu więzi, zapobieganie wypaleniu sił

Szkolenie przeznaczone dla:

nauczycieli, psychologów, pedagogów, logopedów pracujących z rodzicami dzieci niepełnosprawnych

Treści:

1.     Trudności komunikacyjne dzieci z autyzmem
2.    Założenia intensywnej interakcji
3.    Modele terapeutyczne oparte na intensywnej interakcji
4.    Tworzenie programu terapeutycznego
5.    Od interakcji do komunikacji

Treści:

1.    Założenia procesu wczesnego wspomagania
2.    Na co trzeba zwracać szczególną uwagę w rewalidacji małego dziecka z autyzmem
3.    Wspomaganie rodziców i rodziny dziecka niepełnosprawnego
4.    Proces diagnozy – narzędzia
5.    Określenie priorytetów rewalidacyjnych
6.    Zajęcia indywidualne czy grupowe? – kiedy włączyć inne dzieci do wspólnych zajęć
7.    Model terapii eklektycznej we wczesnym wspomaganiu – propozycje strategii terapeutycznych, analiza wybranych    programów wczesnego wspomagania
8.    Monitorowanie zmian w rozwoju dziecka

Szkolenie przeznaczone dla:

nauczycieli, psychologów, pedagogów, logopedów pracujących z dziećmi autystycznymi

Treści:

1.    Diagnoza wstępna specjalnych potrzeb dziecka
2.    Sposoby określania mocnych i słabych stron dziecka
3.    Cele tworzenia IPET dla dziecka z autyzmem i Zespołem Aspergera
4.    Działy IPET
5.    Rola i znaczenie współpracy specjalistów w realizacji IPET
6.    Dobór treści kształcenia – metody i techniki, dostosowania
7.    Dobór zajęć rewalidacyjnych – metody i techniki, dostosowania
8.    Sposoby ewaluacji IPET

Treści:

1.     Zespół Aspergera (ZA) w ujęciu międzynarodowych klasyfikacji ICD-10, DSM-IV, DSM-V
2.     Specyfika potrzeb społecznych, emocjonalnych i edukacyjnych.
3.     Zajęcia rewalidacyjne ucznia z ZA  -  analiza części składowych zajęć, ocena sposobu realizacji i zrealizowania wytyczonych celów, propozycje modyfikacji
4.     Diagnoza specyficznych potrzeb edukacyjnych i terapeutycznych
5.    Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny - zasady tworzenia IPET, metody, techniki i formy pracy z uczniem z ZA, przykłady oddziaływań rewalidacyjnych.
6.    Proces rewalidacji w ujęciu eklektycznym – możliwości zastosowania różnych metod  terapeutycznych.
7.     Zachowania trudne u uczniów z ZA – jak sobie z nimi radzić, jak je ograniczać.
8.     Podejście modelowe do etyki zawodu nauczyciela w kontekście nauczania i wychowania ucznia z ZA.

Treści:

1.     Autyzm jako niepełnosprawność złożona
2.     Historia edukacji dzieci autystycznych w Polsce
3.     Przepisy prawne regulujące edukację ucznia autystycznego w szkole masowej i specjalnej
4.     Sposoby rozpoznawania specjalnych potrzeb edukacyjnych i terapeutycznych
5.     Dostosowanie szkoły i klasy do potrzeb ucznia
6.     Przygotowanie uczniów zdrowych do wspierania ucznia z autyzmem na terenie klasy integracyjnej
7.     IPET – cele, założenia, sposoby ewaluacji
8.     Metody pracy edukacyjnej
9.     Metody pracy terapeutycznej
10.    Prewencja zachowań trudnych oraz wybrane metody radzenia sobie z zachowaniami trudnymi ucznia na terenie klasy

Szkolenie przeznaczone dla:

nauczycieli, psychologów i pedagogów pracujących z uczniami autystycznymi w różnego rodzaju ośrodkach i placówkach edukacyjnych.

Treści:

1.     Teoria kognitywnego nauczania społecznego u osób z autyzmem
2.     Przedstawienie różnych form pracy nad rozwijaniem umiejętności społecznych u osób z autyzmem
3.     Metody pracy nad emocjami osób z ASD wg. Tony Atwooda
4.     Zasady organizacji i cele terapeutyczne zajęć grupowych rozwijających umiejętności społeczne osób z autyzmem
5.     Zachowania trudne – strategie postępowania w czasie zajęć
6.     Generalizacja umiejętności nabytych podczas zajęć, rola rodziny i środowiska osoby z ASD

Treści:

1.     Przeznaczenie narzędzia PEP-R
2.     Ogólne założenia dotyczące stosowania PEP-R
3.     Budowa skali rozwoju – analiza zadań i procedur realizacji oraz oceniania
4.     Budowa skali zachowania – analiza zadań i procedur realizacji oraz oceniania.
5.     Obliczanie wyników surowych
6.     Tworzenie profilu rozwojowego
7.     Analiza przypadków
8.     Wytyczne do programów terapeutycznych i edukacyjnych na podstawie wyników PEP-R

Treści:

1.    Diagnoza umiejętności życiowych
2.    Tworzenie programu zajęć z treningu umiejętności życiowych
3.     Metody, techniki i formy pracy
4.     Sposoby generalizacji ćwiczonych umiejętności

Treści:

1.    Rozwój teorii umysłu człowieka
2.    Przyczyny nieprawidłowego rozwoju w zakresie teorii umysłu u osób z ASD
3.    Deficyty teorii umysłu u osób z ASD
4.    Konsekwencje zaburzonego rozwoju teorii umysłu
5.    Wyrównywanie deficytów wynikających z zaburzonego rozwoju teorii umysłu: treningi umiejętności społecznych – przegląd metod
6.    Kształtowanie kompetencji społecznych dzieci i młodzieży z ASD

Treści:

1.     Psychologia behawiorystyczna – założenia, prawa uczenia się człowieka
2.     Zasady stosowania wzmocnień
3.     Gospodarka żetonowa i system punktów
4.     Uczenie przez modelowanie i imitację
5.     Stosowanie systematycznej uwagi i aprobaty
6.     Praktyka pozytywna, autokorekcja i hiperkorekcja
7.     Łańcuchy zachowań
8.    Utrwalanie wyuczonych zachowań

Szkolenie przeznaczone dla:

nauczycieli, psychologów i pedagogów pracujących z osobami niepełnosprawnymi w różnych placówkach i ośrodkach.

Treści:

1.    Aspekty prawne samoobrony nauczyciela przed agresją ucznia
2.    Aspekty etyczne zastosowania procedur fizycznych
3.    Techniki samoobrony (szkolenie ma charakter praktyczny, udział w strojach sportowych)
4.    Sporządzenie dokumentacji po zastosowaniu interwencji
5.    Zasady tworzenia zespołów interwencyjnych w placówkach

Treści:

1.     Zachowania trudne u osób niepełnosprawnych – definicja, przejawy, przyczyny
2.     Medyczne uwarunkowania zachowań trudnych
3.     Modyfikacje środowiskowe
4.     Modyfikacje programowe
5.     Modyfikacje sensoryczne
6.     Stosowana analiza zachowania – procedura ABC, funkcje zachowań
7.     Strategie proaktywne behawioralne
8.     Strategie reaktywne behawioralne

Treści:

1.     Budowa programu Board Maker
2.     Tablice komunikacyjne – założenia ogólne
3.     Analiza przypadku – budowa tablicy komunikacyjnej
4.     Możliwości wykorzystania własnych zdjęć, obrazów w tworzeniu tablic
5.     Modyfikowanie tablic z biblioteki
6.    Książka komunikacyjna
UWAGA: Warunkiem kwalifikacji do grupy jest posiadanie własnego laptopa w trakcie warsztatów oraz pendrive

Szkolenie przeznaczone dla:

nauczycieli, psychologów, logopedów i pedagogów pracujących z osobami niepełnosprawnymi niemówiącymi lub z trudnościami w komunikacji.

Treści:

1.    Przegląd metod alternatywnych form komunikacji.
2.    Czym się kierować w wyborze sposobu alternatywnej komunikacji.
3.    Przegląd narzędzi wspomagających AAC.
4.    Budowanie pomocy do alternatywnych metod komunikacji.
5.    Praktyczne wykorzystanie narzędzi do AAC.

Treści:

1.     Zajęcia rewalidacyjne w szkole – metodyka
2.     Aspekt historyczny teorii integracji sensorycznej
3.    Teoria integracji sensorycznej
4.     Założenia teorii integracji sensorycznej
5.     Metoda integracji sensorycznej – na czym polega
6.     Uwarunkowania stosowania elementów SI w pracy rewalidacyjnej
7.     Uczenie się przez zmysły
8.     Symptomy zaburzonej integracji sensorycznej
9.     Podstawowe zaburzenia integracji sensorycznej
10.    Przyczyny zaburzeń integracji sensorycznej u dzieci o zaburzonym rozwoju
11.     Praktyczne ćwiczenia wykorzystujące terapię SI
12.     Ocena efektów

Treści:

1.  Trudności wychowawcze – definicje, etiologia, pierwsze symptomy
2. Profilaktyka trudności wychowawczych
3. Pierwsza pomoc na terenie placówki
4. Praca z rodziną
5. Budowanie krótkoterminowego i długoterminowego planu pomocowego dla dziecka i rodziny
6.  Wybrane metody i techniki pracy wychowawczej i edukacyjnej z uczniem przejawiającym problemy wychowawcze